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有专家指出：“中国教育最大的问题，就是缺乏阅读、写作和思维训练！”

某种程度上，大学生的阅读存在“量少、质次、结构不合理”的现状，长春师范大学外国语学院孙影老师本学期开展了8次线上“中英文整本书思辨读写讲的研究性课程”，旨在改变这一状况，提高学生的阅读力、写作力、思维力和研究力。

1.阅读力

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”

大学是大学生精神成长的黄金期，大学生的精神成长需要经典作品的浸润，大学教育应该在学生走出校园之前养成受益一生的阅读习惯，阅读方法和阅读能力。

本学期头两次课程，孙影老师带领学生攻克了百万字的经典阅读，实现了长文挑战。在此过程中，要求学生实现下列阅读目标：

1.语言的建构与运用：有根据地分析人物形象，通过严谨的语言展开理解、辨析、评价。

2.思维的发展与提升：运用辩证思维，多元思维，系统思维，思考人与事。

3.文化的传承与理解：从作品看中华民族的精神，感受时代变化，增强民族自豪感。

4.读写讲能力的提升：学会阅读、写作、讲书。即在阅读中学会阅读，在写作中学会写作，在讲述中学会表达！

一学期下来，学生学会了读出书中的人物、情节和主题来；读出人物的典型性和代表性来；读出文本的矛盾、问题和发现来；慢慢读、细细品、不时勾连前面，预测后面；读完后互文阅读别人的看法和文章，验证或修改自己的想法，提升自己的认知层次。

一学期下来，学生学会了如何泛读、精读、研读和反思，形成了良好的阅读习惯，认识并掌握阅读不同文本的一般方法，具备思辨性的阅读方式，最终促进了学生个性化阅读趣味的形成。

2.思维力

人的思维能力有六个层级，识记、理解、应用、分析、评价、创造。如何从识记和理解的低阶思维，走向应用、分析、评价和创造的高阶思维，是大学教育中非常重要的目标。

教育就是教学生学会思维，尤其是高阶思维能力，因为这是学生离开学校后可以迁移到工作和生活中去的能力。目前，国内教学中的高阶思维能力培养还需要落实，从而避免出现大学生的“思维缺席症”，这也是孙老师开展“整本书思辨读写讲的研究性阅读”课程的重要目标。

在整本书共读中，让大学生“乐于发现和思辨”，鼓励大学生的“怀疑精神”，主要抓住了以下层次进行高阶思维训练：

1：精选情节，细读文本，读出人物

2：抓住冲突，谈因溯源，综合分析

3：据人物命运，探作者态度

4：切记体察，读出自我

5：比较阅读，读出时代与社会

6:选取角度，专题式研读

由此，课程发挥了中国早有的博学、审问传统，从教文本转变成用文本教，从语言的工具性到语言的人文性，从语言形式到以语言意义为焦点，从语言理解到用语言去表达和思辨，从而提升大学生的高阶思维能力和批判性思维能力。

3.写作力

写作不是写字，写作首先要有自己的“深度思考”和“头脑风暴”，之后用语言固化下来，是阅读输入后经过自己头脑内化思考后的思维输出。

写作对大学生无疑是具有挑战性的，一个学生在写作后写到：“必须承认，读书的时候确实很享受，但是把看到的内容用自己的话输出的过程却是很挣扎的。完成那样一个看似庞大的任务，本以为自己对这本书地研究已经有一定高度。但直到看完五篇关于本书的知网文章后，才知道自己所了解的不过只是冰山一角。”

原来以为一角就是冰山，现在知道有冰山的存在，这就是进步。阅读是输入，写作是输出，渐渐大家知道写好文章的秘诀是：丰富有效的阅读+形成创造性观点+批判性评价+强有力的分析论述+结构清晰。

“整本书思辨读写讲的研究性阅读”中，老师带领学生进行了多次写作，从一开始的“文章框架撰写”，到“文章整体书写”，再到“文章修改课”，学生写作渐入佳境。经过不断复盘，不断修改，最终每个人都完成了两千字以上专题研究性文章，有学生甚至写出了高达字的好文章。学生作品形式多样，有一些是文笔飘逸富有文采的小说体，有一些是学术风格明显的研究性论文，有一些是移步换位的观察体，有一些是共时历时对比的横纵切面。最终，全体学生共完成一部15万字的作品集，真是令人惊叹

4.研究力

如何培养大学生的研究力，如何在阅读和写作中加入研究的视角，培养大学生的研究精神，也是大学教育中不应忽视的一个环节。

一个学期下来，学生学会了如何下载知网文章，研读专业论文，提炼文章框架写法，分写文章标题和摘要，安排文章结构布局。

每个学生都做了至少两个选题申报表，师生一起探讨是否具有研究价值和可行性。学生知道应该如何做好选题，好的选题必须基于研究问题展开；好的选题必须有研究价值；好的选题要具有可行性；好的选题需要简明、有力的语言概括出来，也就是要起一个好的题目。

5.课程思政

“整本书思辨读写讲的专题研究”也进行了课程思政，引导学生树立正确的三观。

例如在整本书共读中，利用书籍引导学生建立现代爱情观。什么是现代爱情观呢？首先，现代女性具有不依附于任何观念的独立的个体意识，认为爱是衡量婚姻是否幸福的唯一标准。其次，在对待爱情，现代男女之间更注重追求相互尊重、理解和沟通，在理解和尊重的基础上，更趋向于内在精神的契合和情感的共鸣。再次，现代爱情的内涵乃是男女双方处于既给予又获取，并在不断给予与获取的过程中实现自身、肯定自身、持证自身价值的共享状态。

例如也对人生观进行了指导。人生可以分为三个层次：第一层次：利己不损人，底线要求。第二层次：互利互惠，一般要求。第三层次：关爱他人，倡导层次。利用武汉疫情，举例说明这三个层次的例子。例如一位新冠肺炎康复的大妈，感谢医生，医生说：“这是我们应该做的”。大妈说：“没有谁是应该的，没有谁应该为了他人舍弃家庭、家人，冒着被感染的生命危险”。武汉疫情其间，很多伟大的人属于第三层次，很多同学也在课程思政中选择要成为第三层次的人。

阅读，是走进他人的精神空间；

写作，是营建自己的精神空间。

在阅读与写作之间交替，就是思维在不同的精神空间行走。

外国语学院的“整本书思辨读写讲的研究性课程”，精深的读写讲，筑就了师生的思维之花！

外国语学院读书会，学子们在网上阅读冲浪！

编辑校对：段晶辉指导教师：赵士初

精深读与讲，铸就思维之花！

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